El liderazgo pedagógico hacia la mejora de la calidad de los aprendizajes

Abstract

Constantemente la escuela atraviesa procesos de cambio, de adaptación, de contextualización sobre las nuevas intenciones educativas, donde la dirección juega un rol decisivo; para el desempeño profesional docente y aprendizaje de los educandos. De ahí la demanda de instituciones que garanticen la calidad educativa acordes a la política pública local y nacional. En este sentido, se considera imprescindible hablar sobre el tipo de liderazgo que deben ejercer los directores en las instituciones educativas; ya que, la formación que tienen gran parte de los directivos actuales no se ajustan a las demandas de gestión escolar y calidad educativa (Sardon 2017). Un ejemplo local, es la realidad de la Institución Educativa Fiscal “Ciudad de San Gabriel” que luego de haber sido auditada, denota en sus resultados falta de injerencia de las autoridades, lo que inciden en la gestión escolar y desempeño profesional docente. Se evidencia en el informe de resultados de la auditoria que son varios aspectos tanto administrativos como académicos que no cumplen con los indicadores de estándares de calidad. Ahora bien, también existen autores que en sus investigaciones corroboran que, en la actualidad, el liderazgo educativo se concentra en las autoridades institucionales (Director/Rector) de modo que son los responsables de velar por el desarrollo y bienestar institucional de sus centros escolares. Sin embargo, una de las preocupaciones escolares de hoy en día es que gran parte de estos líderes ejercen sus funciones y liderazgo en estricto apego de las exigencias ministeriales, políticas educativas y al cumplimiento cabal de estándares de calidad, acciones que no han hecho más que disociar las relaciones socio-afectivas y cognitivas de los actores educativos, burocratizando la educación e incluso ahogando la motivación, autonomía y creatividad de los mismos líderes educativos (Bolívar 2015, 16). Como respuesta a las dificultades detectadas en el informe de auditoría y con base en los resultados de esta investigación, se proponen directrices de liderazgo con un enfoque transformacional y pedagógico que admiten un estilo de liderazgo educativo más equilibrado en esta institución. Este estado del arte es de carácter interpretativo, especialmente, en el capítulo segundo, se interpretan 21 investigaciones y estudios académicos para identificar los principales aspectos que inciden en el liderazgo pedagógico y que contribuyen a la mejora educativa.